机械与材料工程学院、化学工程与资源再利用学院院长 钟山

问：对照《广西地方应用型本科院校建设评价指标》和专家反馈的意见，今后贵院工作需要整改的主要是哪几个方面？

钟：主要是5个方面。一是确立建设目标。建设目标为立足应用型本科院校办学定位和服务面向，以应用型人才培养专业群为主体，积极对接地方支柱产业、新兴产业和特色产业群，通过各种方式促进企业、行业协会、政府支持办学建设、参与办学过程、检验办学成效，形成政校企多方深度融合、协同育人的办学模式。探索建立“实基重能、学训嵌融、赛创提升”多元复合人才培养体系，培养具备符合产业要求的知识结构、实践能力、综合素质、应用研究能力和社会能力等适应产业具体需求的应用型人才。二是整合优质教育资源，积极探索“厂中有校”模式，培养应用型工程创新人才。创新教学模式与方法；有机分工承担教学任务；建立多方协同参与的评价机制与监控体系。三是建立有效的组织机构和管理机制。政校企等多方联合成立专业指导委员会，建立基于校企协同的人才需求和培养标准跟踪调研制度，共同制定与产业紧密对接的人才培养方案。建构以应用实践、职业能力和创新能力为导向的新型嵌入融合式一体化教学体系，帮助学生顺利实现“从学校到职业生涯”的过渡，提升专业服务的能力，成长为符合产业需求的优秀应用型人才。四是共培双师双能师资队伍。建立师资共培机制，通过集中研讨、备课、针对性培训等多种方式，充分发挥政校企多方所长：行业协会、企业对学校专任教师介绍产业新资讯、培训产业新技能、提供实习实践和挂职锻炼的机会；学校对行业协会、企业技术骨干培训教育教学理论和技能。校企双方师资开展先进教学方式、技能的培训，共同明确具有鲜明特色教学理念和方式，共同开发基于工作过程的课程体系内容，打造培育双师双能型教师。探索建立校企双向聘任制度，聘请企业、行业协会高管、专家兼任兼职教授、专业带头人等，专任教师在企业兼职或挂职锻炼，提高行业精英的教学能力和本校教师的实践能力。五是共搭产学研平台，实现共赢。完善政校企合作模式和对接落实机制，建设服务地方的行业（产业）共性技术研发中心，通过开展应用科研和成果推广，促进先进科研成果转化和产业化，推动产业转型升级，促进经济社会发展。依托“广西六堡茶工程研究中心”进行研发、技术与检测人员的培训服务，开展技术难题的合作研究、联合攻关等。持续为企业培养茶艺师、评茶师、茶叶加工专业技术人才、茶叶贸易等茶叶专业人才。依托服务地方制造产业，积极承担适应企业需求的研究课题，注重培养数字化设计与制造领域学术带头人和创新团队，深化“专业对接企业、团队对接项目、学生对接岗位”的专业人才培养模式改革，以梧州市有色金属工业、机械工业、食品工业、人工宝石等地方特色产业的人才需求确定专业培养目标，以专业教学、人员培训、技术开发等合作项目为依托，将行业和合作企业的生产、设备、标准直接引入教学过程，将职业岗位的职业道德要求和企业文化引入校园，实现毕业生就业与职业岗位零距离对接。

问：在提升教学质量方面，学院目前面临的主要有哪些困难？

钟：困难体现在4个方面。师资队伍建设方面：队伍数量不足，质量水平不高。科研团队、教学团队建设落后，管理人员数量少，精力投入不能保证，教学管理水平和效益低（督导工作）。学科专业课程建设方面：缺少领军人物，平台设备资源严重不足，实验用房紧张，发展缺乏特色。课程改革力度需要进一步加大。人才培养模式改革中实践教学尤其是校外实习环节推进困难：每年经费投入不足，实验室场地较少，课程实验（实训）常因实验室及设备不足、专职实验教师较少。导致实验开设项目和教学内容较少，课程实验学时不足，设计性、综合性、创新性实验项目难以开展。卓越计划、校企产学研合作深入推进困难，社会服务水平有待提高：缺乏政策和资金保障，企业参与积极性不高。

问：机化学院将采取哪些具体措施来提升教学质量、实现人才培养目标。

钟：措施主要有5项。一是切实加强课程教学管理。参照国家专业标准和要求，完善才培养方案，启动课程体系改革建设，构建由通识教育课程、学科平台课程、专业核心课程、专业选修课程、集中实践环节和素质教育课程等组成的，结构优化、类型丰富的课程体系。推进通识课程改革，鼓励按学科大类甚至跨学科设置平台课程，形成大学科平台课程建设的特色和优势。在现有精品课程基础上，培育建设一批区级一流课程，扩大优势教学资源的辐射面。二是切实加强课堂教学管理，深化教学改革，促进学生全面发展。加强对青年教师培养，给予指导和建议提高其业务能力。学院以各级精品课程建设为抓手，结合专业综合改革试点申报工作，鼓励广大教师在教学内容、教学方法及手段积极改革。加强课程教学方式和方法的改进，通过精心组织课程教学团队，采取“课堂研讨互动”、“对分课堂”等形式，在教学手段和方法上推行启发式、探究式、讨论式、参与式等授课方式，将能力训练贯穿于课程教学之中，提高学生综合素质。三是加强教学信息化建设规划，推进信息化建设与现代教学方式方法的深度融合，加大虚拟仿真、智慧教室等现代化教学环境的信息化建设力度。加强优质教学资源建设与整合。构建系统的多层次的教学信息化培训机制，全面提升师生信息化资源使用素养。四是推进多环节交叉、模块式实验内容改革。按“基础型与验证型实验”、“综合型与创新型实验”和“应用型和研究型实验”三层次开展实验教学。通过多环节交叉结合，将“理论与实践”相结合、“综合型与创新型”实验结合；“课内实验”与“课外实验和实践”相结合、“素质训练”与“创新能力培养”相结合，全面提高学生的综合素质和创新能力。实验和实践性教学活动根据开设实验的对象，按不同的模块进行设计和安排。在专业基础课及专业课程中，将专业性强的课程，如机械制造技术基础、数控技术、机电控制工程等课程，采用“走出去，请进来”的形式，请企业具有专业资质的工程师到学校讲座或授课，学生到工厂的实践教育基地参观实习或做毕业设计。五是加强考试考核方式方法的改革。通过考核方式改革倒逼课堂管理工作。除传统的卷面考核形式外，采用调研报告、大作业、小论文等多种形式相结合，强化教学过程的考核、期中考核和应用能力考核，既调动了学生的课堂学习积极性，变目标管理为过程管理。

问：请谈谈支撑应用型人才培养的双创教育规划及进展情况。

钟：目前学院各专业的课程设置中“理论课多，实践课少”，“专业技能”与“创新能力”培养尚有不足。大多数毕业生重视掌握书本知识，而其实践能力、动手操作能力较差，无法适应实际岗位需求，针对现阶段存在的问题，学院将从双创教育与应用型人才培养的理念、管理、内容、过程、师资、平台等几个方面入手，科学系统地构建双创教育与应用型人才培养的模式。

机械与材料工程学院学生在工厂观摩